Proiect de lectie, clasa a VI-a A, Pictura- Armega Daniela

 

 

Tutore: Miclăuș-Mercea Dana

Supervizor: Borontea Veronica-Jeanina

PROIECT DIDACTIC

 

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceul de Arte Plastice Timişoara;

PROPUNĂTOR: Armega Daniela-Adela

DATA: 11.12.2012, 9:00-10:00;

Timpul: 50 min;

CLASA:  a VI-a A;

ARIA CURRICULARĂ: Arte;

OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Pictura

TEMA LECŢIEI: Functiile afective ale culorii intr-o compozitie libera

TIPUL LECŢIEI: Formare de priceperi şi deprinderi;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.2. Realizarea unei dominante de culoare într-o compoziţie, folosind game cromatice;

2.3. Valorificarea în alcătuirea unor compoziţii închise sau deschise a elementelor de limbaj plastic, a semnificaţiilor şi raporturilor dintre ele;

2.4.Realizarea centrului/centrelor de interes prin elemente de limbaj plastic si expresivitatile lor;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1. Să utilizeze compoziția închisă sau deschisă in realizarea lucrării;

O2. Să folosească, în realizarea compoziției, culorile de care elevut se simte mai atras afectiv;

O3. Să utilizeze, în compoziție, o culoare dominantă.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode: Conversaţia, expunerea, problematizarea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;

Mijloace: Coală de hârtie A3, pensule, acuarelă, tempera, pahar cu apă, paletă de culori,scoci,carte in care se gasesc imagini cu culori

Forme de organizare: Frontal şi individual;

STRATEGIA DE EVALUARE: Probă practică, aprecieri verbale asupra lucrărilor elevilor;

BIBLIOGRAFIE:

– Programă școlară Educație Plastică, clasele a V-a și a VI-a,  București 2009,  http://curriculum2009.edu.ro/Ciclul_gimnazial/

– Băran Viorica, Hornet Natalia, Anghel Gheorghe, Album metodic de creație artistică plastică, Ed.Palatul pionierilor și șoimilor patriei, București, 2003

Etapelelecţiei	Dozare	Ob. op.	Conţinutulînvăţării	Strategia didactică					Strategia de         evaluare
				Metode	Mijloace	Mod de organizare
						C	G	I
1.Moment organizatoric	(2’)		-Se salută elevii;-Se realizează prezenţa după catalog; -Se pregătesc caprele și șevaletele; -Se așează colile pe planșete; -Se pregătesc materialele ce vor fi utilizate pe parcursul lecţiei;	-Conversaţia;	-Catalogul de prezenţă, coli A3, pensule, acuarelă, tempera, pahar cu apă, paletă de culori,scoci;	x		x
2.Captarea atenţiei	(3’)		-Se realizează prin prezentarea unei carti si care se arata elevilor imagini si asupra carora profesorul intervine cu informatii legate despre culoarea sau culorile prezentate-Se împart elevilor xerox-uri cu imaginile respective,in dreptul fiecareu culori fiind cateva informatii despre  functia afectiva a culorilor respecte -Se oferă elevilor libertatea de a își alege imagini pe care le consideră ca fiind potrivite cu acele culori care le plac mai mult,avand in vedere ceea ce ar vrea să realizeze;	-Expunerea;	Carte de arta unde se gasesc imagini cu culoriXerox-uri color	x
3.Anunţarea   subiectului şi a obiectivelor operaţionale	(2’)		-Se anunţă titlul lecţiei “Functiile afective ale culorii intr-o compozitie libera” şi sarcinile pe care elevii le au de realizat pe parcursul desfasurarii lectiei;-Se specifică acestora că în compoziția ce vor urma să o realizeze se va ține cont de originalitate și creativitate, precum și de modul în care vor opera cu materialul vizual oferit;	-Expunerea;-Explicaţia;		x
4.Dirijarea învăţării	(8’)	O1O2 O3 O4	-Se discută cu elevii despre compoziție, explicându-se acestora că ea este un ansamblu de elemente, mijloace, principii și procedee dependente între ele și structurate într-o formă unitară, si despre tipurile de compoziție;-Se solicită elevilor, ca în lucrarea ce o vor realiza, să folosească tipul de compoziție dorit, având astfel libertatea de a se desfășura pe suprafața dată așa cum consideră; -Se solicită elevilor începerea desenului în pensulă, folosind o culoare deschisă, fluidă și transparentă,fiindu-le astfel mai usor sa intervina treptat in procesul de creatie; -Se vorbeste elevilor despre fiecare culoare in parte,profesoorul explicand semnificatiile culorilor,precum si ce senzatii si stari transmit ele afectului uman;	-Expunerea;-Explicaţia; -Conversaţia;	coli A3, pensule, acuarelă, tempera, pahar cu apă, paletă de culori,scoci;	x		x
5.Asigurarea retenţiei şi a transferului	(25’)	O1O2	-Se solicită elevilor realizarea unei compozitii la libera alegere,cu culori la alegere, fie calde, sau reci,in funcție de ceea ce vor să evidențieze în compoziția plastică realizata;-Se anunță elevii ca, în realizarea lucrării, să țină cont de inventivitate, creativitate și de  modul în care se folosesc de limbajul plastic; -Se aduce în atenția elevilor evidențierea unui centru de interes, prin aglomerarea unor elemente pe o anumită suprafață din întreaga lucrare, astfel încât aceea să fie zona în care privitorul să își oprească mai întâi privirea;	-Exerciţiul;-Conversaţia; -Problematizarea; -Demonstraţia;	-coli A3, pensule, acuarelă, tempera, pahar cu apă, paletă de culori, xerox-uri	x		x	-Probă practică;
6.Asigurarea conexiunii inverse	(5’)		-Se expun lucrările elevilor în fața clasei şi se cere acestora să spună câteva cuvinte privind tema dată și culorile folosite în contrastul cerut în realizarea lucrării;	-Explicaţia,-Conversaţia, -Observaţia	-Lucrările elevilor;	x		x
7.Încheierea activităţii	(5’)		-Se realizează aprecierea lucrărilor şi se comentează de către fiecare elev modul în care a perceput noua temă;-Se solicită elevilor să își aprecieze lucrarea, spunând ce cred despre ceea ce au realizat; -Se încurajează modul de exprimare liber și în termeni de specialitate	-Conversaţia;-Explicaţia.	-Lucrările elevilor.	x		x	-Aprecieri verbale asupra lucrărilor elevilor.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Proiect de lectie, clasa a VI-a A, Pictura- Armega Daniela

 

TUTORE: MERCEA DANA

SUPERVIZOR: BORONTEA VERONICA-JEANINA

 

PROIECT DE LECȚIE

 

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceul de Arte Plastice Timişoara

PROPUNĂTOR:ARMEGA DANIELA-ADELA

DATA: 11.12.2012 ORA: O8:00 – 09:00

CLASA:  a VI-a A

ARIA CURRICULARĂ: ARTE

OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Pictura

TEMA LECŢIEI:COMPOZITIE CU SUBIECT DE LEGENDA.DOMINANTA CALDA

 

TIPUL LECŢIEI: DE FORMARE PRICEPERI ȘI DEPRINDERI

DURATA: 50 MIN

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:  

1.2. Realizarea unei dominante de culoare intr-o compozitie,folosind game cromatice

2.3 Valorificarea in alcatuirea unei compozitii inchise sau deschise a elementelor de limbaj plastic,a semnificatiilor si raporturilor dintre ele;

2.4.Realizarea centrului/centrelor de interes prin elemente de limbaj plastic si expresivitatile lor

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

 

O1. Să identifice basmul sau povestile cu subiect de legenda preferate

O2. Să stabilească daca compozitia va fi inchisa sau deschisa

O3. Să redea folosindu-se de imaginatie si culori,intr-o compozitie  cu dominanta calda si personaje,intr-un mod cat mai original subiectul de legenda al temei propuse

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode: conversația, explicația, observația, munca independentă, problematizarea, demonstrația

Mijloace și materiale didactice: Coala de hârtie A3, instrumente de lucru, creioane colorate si culori tempera, radiera,caprite,plansete,dublu adeziv,dublu adeziv sau cleste pentru prinderea colii pe planseta

Forme de organizare: colectiv, individual

EVALUARE: proba practică, observare curentă, apreciere verbală asupra lucrărilor elevilor

BIBLIOGRAFIE:

Programa școlară  „EDUCAŢIE PLASTICĂ’’  Clasele a V a – a VI a

http://curriculum2009.edu.ro/Ciclul gimnazial/

Băran Viorica, Hornet Natalia, Anghel Gheorghe, Album metodic de creație artistică plastică, Ed.Palatul pionierilor și șoimilor patriei, București

Etapele lecţiei	Dozare	Ob. op.	Conţinutul ştiinţific al lecţiei	Strategia didactică
				Metode  și procedee didactce	Mijloace didactice	Formede organizare			Strategia de evaluare
						C	G	I
1.Moment organizatoric	(2’)		Se salută elevii după care se efectuează prezența.Se aranjează atelierul (căprițe, planșete), se pregătesc materialele şi mijloacele necesare pentru desfăşurarea activităţii de creație  plastică.	Conversația	Catalog de note, capre sau sevalete, planșete, coala de hârtie A3, creioane colorate si tempera,dublu adeziv,radieră	X
2.Captarea atenţiei	(3’)		Se prezintă elevilor tema propusa astfel încât aceștia să se familiarizeze cu cerintele	Problematizare		X
3.Anunţarea subiectului și a obiectivelor operaționale	(5’)		Se anunță titlul lecției și obiectivele temei. Elevii trebuie să realizeze o  compozitie cu subiect de legenda.Se va ține cont de cerintele temei de a se folosi culori calde,ele fiind dominante la sfarsitul lectiei.Se înștiințează elevii că vor fi notați la sfârșitul orei.	ConversațiaExplicația		X
4.Dirijarea învățării	(5’)	O1    O2 O3	Se prezintă elevilor de către cadrul didactic cateva modele de compozitii cu dominanta calda.Se anunta elevilor de  catre cadrul didactic ca se vor folosi elemente compozitionale figurative,adica va fi o compozitie cu personaje. Se incurajaza elevii in a pune intrebari daca au nelamuriri legate de tema si se recapituleaza cu ei care sunt culorile calde si culorile reci,precum si diferentele dintre compozitia inchisa si cea deschisa	Demonstraţia	Tabla, capra si sevalet, planșete, coala de hârtie A3, creioane colorate si culori tempera,dublu adeziv,radieră	X		X
5.Asigurarea transferului și a retenției	(20’)	O1O2 O3	Se realizează de către elevi compozitia,ramanand la alegerea fiecarui elev daca compozitia realizata va fi una inchisa sau deschisa.Se acorda elevilor libertatea de a fi cat mai creativi si de a isi alege singuri culorile calde ce trebuiesc folosite la realizarea temei. Se lucrează sub atenta îndrumare a profesorului, elevii fiind încurajați în demersul plastic, după care se fac corecturi colective şi individuale.	Conversația ExplicațiaMunca independentă		X		X
6.Asigurarea conexiunii inverse	(5’)		Se expun lucrările elevilor la pe sevalete sau pe podea,in mijlocul atelierului și se discută cu întregul colectiv al grupei modul de realizare a rezolvarii temei propuse pentru ora rezpectiva.Se încurajează elevii să-şi evalueze si autoevalueze lucrările.Se  fac aprecieri generale, se analizează modul în care au fost atinse cerințele temei după care se realizează o corectură individuală. Umează notarea fiecărei lucrări în parte.	Conversația ExplicațiaObservația	Lucrările elevilor	X		X		Aprecieri practice
7.Încheierea activității	(5’)		Se face evaluarea prin aprecieri şi note.Se explică elevilor  motivul pentru care au primit respectiva notă și respectivele aprecieri. Se selectează cele mai bune lucrări în vederea expunerii lor la sfarsitul semestrului in atelier.	Conversația ExplicațiaObservația	Lucrările elevilor	X		X		Aprecieri verbale

 

Proiect didactic, clasa a IX-a A, Studiul compozitie- Armega Daniela

 

Tutore: Miclăuș-Mercea Dana

Supervizor: Borontea Veronica-Jeanina

 

 

PROIECT DIDACTIC

 

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceulul de Arte Plastice Timişoara;

PROPUNĂTOR: Armega Daniela-Adela

DATA: 06.12.2012, 09:00-10:00; Timpul: 50 min;

CLASA:  a IX-a A;

ARIA CURRICULARĂ: Arte;

OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Studiul compoziției;

TEMA LECŢIEI: Suprafata activa intr-o compozitie decorativa;

TIPUL LECŢIEI: Formare de priceperi şi deprinderi;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.1. Utilizarea elementelor de limbaj plastic si a relatiilor dintre acestea,pentru a compune o suprafata data sau un spatiu dat

1.3. Utilizarea diferitelor principii compoziţionale, în funcţie de tema aleasă sau de subiectul ales;

2.4. Utilizarea relaţiilor plastice între detaliile compoziţiei păstrând unitatea şi echilibrul acesteia;

3.1. Modalitati de organizare a spatiului plastic,aplicate la materiale si la tehnici diverse

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1. Să utilizeze compoziția deschisă în realizarea lucrării;

O2. Să folosească compoziția abstractă în realizarea lucrării;

O3. Să realizeze o lucrare cu două sau trei centre de interes;

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode: Conversaţia, expunerea, problematizarea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;

Mijloace: Coală de hârtie 50X70, foarfecă,  dublu adeziv,culori tempera sau acrilice ,paleta de culori,pendule,pahar cu apa;

Forme de organizare: Frontal şi individual;

STRATEGIA DE EVALUARE: Probă practică, aprecieri verbale asupra lucrărilor elevilor;

BIBLIOGRAFIE:

– Programă școlară Sudiul compoziției, clasa a IX-a,  București 2004,  http://www.edu.ro/index.php/articles/6351

–  Băran Viorica, Hornet Natalia, Anghel Gheorghe, Album metodic de creație artistică plastică, Ed.Palatul pionierilor și șoimilor patriei, București, 2003

Etapelelecţiei	Dozare	Ob. op.	Conţinutulînvăţării	Strategia didactică					Strategia de         evaluare
				Metode	Mijloace	Mod de organizare
						C	G	I
1.Moment organizatoric	(2’)		-Se salută elevii;-Se realizează prezenţa după catalog; -Se aranjează spațiul de lucru, caprele, șevaletele, planșetele; -Se pregătesc materialele ce vor fi utilizate pe parcursul lecţiei;	-Conversaţia;	-Catalogul de prezenţă, coli 50X70, foarfecă, banda adeziva,pensule,paleta de culori,culori tempera	x		x
2.Captarea atenţiei	(3’)		-Se realizează, captarea atenției, prin prezentarea unor imagini cu reproduceri ale diferitor artiști ce au realizat compozitii decorative;	-Expunerea;	-imagini din  albume de arta cu reproduceri după artiști ce au abordat teme decorative	x
3.Anunţarea   subiectului şi a obiectivelor operaţionale	(2’)		-Se anunţă titlul lecţiei  şi sarcinile pe care elevii le au de realizat;-Se specifică elevilor că se va ține cont de modul original de abordare a temei date, pentru a creea o compozitie cat mai creativă; -Se propune elevilor sa se foloseasca liber de elementele decorative si a structurilor liniare de expresivitate;	-Expunerea;-Explicaţia;		x
4.Dirijarea învăţării	(8’)	O1	-Se discută cu elevii si despre compoziția abstractă, arătându-li-se imagini cu lucrări ale unor artiști ce au abordat arta abstractă,tocmai pentru a ii putea inspira si mai mult privitor la tema data,astfel incat acestea sa le ofere un punct de reper in vederea realizarii lucrarii individuale;-Se recapitulează cu elevii cele două tipuri de compoziție, și anume, compoziția închisă și compoziția deschisă; -Se solicită acestora, ca în realizarea lucrarii, să folosească tipul de compoziție deschisă, astfel încât vor avea o mai mare libertate de exprimare;	-Expunerea;-Explicaţia; -Conversaţia;	-imagini cu lucrări ale unor artiști ce au abordat tema compozitiei decorative-imagini cu artiști ce au abordat arta abstractă;	x			Verificare vervala a cunostintelor elevilor
5.Asigurarea retenţiei şi a transferului	(25’)	O2 O3	-Se urmărește creativitatea și inventivitatea în folosirea materialelelor aratate;-Se solicită elevilor să realizeze o compoziție abstractă cu două sau trei centre de interes; -Se efectuează, corecturi colective si individuale pe parcursul realizării lucrărilor practice, oferindu-se elevilor sfaturi si sugestii. -Se comunica elevilor ca elementele compozitionale vor fi stilizate,ca nuu se va folosi perspectiva,formele sunt plane,ritmul va fi constant si tenta va fi plata;	-Exerciţiul;-Conversaţia; -Problematizarea; -Demonstraţia;	– coli 50X70 ,pensule,         culori temperta sau acrilic,pahar cu apa,paleta de culori;	x		x	-Probă practică;
6.Asigurarea conexiunii inverse	(5’)		-Se expun lucrările elevilor, pe șevalete, în fața clasei şi se cere acestora să spună câteva cuvinte privind tema dată și modul de realizare a lucrărilor;-Se întreabă elevii în ce constă o compoziție închisă, respectiv o compoziție deschisă; -Se cere elevilor sa dea un feed-back asupra temei,cu pareri pro si contra	-Explicaţia,-Conversaţia, -Observaţia	-Lucrările elevilor	x		x
7.Încheierea activităţii	(5’)		-Se realizează aprecierea lucrărilor de către elevi si profesor-Se discută în colectiv despre fiecare lucrare în parte, pentru ca elevii să observe modul diferit al fiecăruia de a aborda altfel aceeași temă;	-Conversaţia;-Explicaţia.	-Lucrările elevilor.	x		x	-Aprecieri verbale asupra lucrărilor elevilor.

Proiect de lectie, clasa a IX-a A, Studiul compozitiei- Armega Daniela

 

Tutore: Miclăuș-Mercea Dana

Supervizor: Borontea Veronica-Jeanina

 

PROIECT DIDACTIC

 

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceul de Arte Plastice Timişoara;

PROPUNĂTOR: ARMEGA DANIELA-ADELA

DATA: 06.12.2012,  8:00-9:00; Timpul: 50 min;

CLASA:  a IX-a A;

ARIA CURRICULARĂ: Arte;

OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Studiul compozitiei

TEMA LECŢIEI: Culoarea ca punct static,linia dinamica.Compozitie cu dominanta calda

TIPUL LECŢIEI: Formare de priceperi şi deprinderi;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.1  Utilizarea elementelor de limbaj plastic si a relatiilor dintre acestea,pentru a compune o suprafata data sau un spatiu dat;

1.3Utilizarea diferitelor principii compozitionale,in functie de tema aleasa sau de subiectul ales

2.1 Realizarea imaginii plastice,utilizand o formula compozitionala adecvata

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1. Să utilizeze in compozitie culori,cele calde urmand sa devina dominante

O2. Să folosească axele în construcția elementelor si linia,care este un simbol al dinamicii

O3. Să identifice în natura statică linia,care alaturi de punct,culoare si forma spatiala,devine mijloc de comunicare a afectivitatii

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode: Conversaţia, expunerea, problematizarea, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;

Mijloace: Coală de hârtie 50/70, creioane, gumă de șters, instrument de măsură (andrea), culori acrilice sau tempera;dublu adeziv,sevalet

Forme de organizare: Frontal şi individual;

STRATEGIA DE EVALUARE: Probă practică, aprecieri verbale asupra lucrărilor elevilor;

BIBLIOGRAFIE:

– Programă școlară ,Studiul compozitiei’,clasa a IX a,Bucuresti 2004;

http://www.edu.ro/index.php/articles/6351

–  Băran Viorica, Hornet Natalia, Anghel Gheorghe, Album metodic de creație artistică plastică, Ed.Palatul pionierilor și șoimilor patriei, București, 2003

Etapelelecţiei	Dozare	Ob. op.	Conţinutulînvăţării	Strategia didactică					Strategia de         evaluare
				Metode	Mijloace	Mod de organizare
						C	G	I
1.Moment organizatoric	(2’)		-Se salută elevii;-Se realizează prezenţa după catalog;-Se aranjează spațiul de lucru, caprele și șevaletele;-Se aranjează colile pe planșete;-Se pregătesc materialele ce vor fi utilizate pe parcursul lecţiei;	-Conversaţia;	-Catalogul de prezenţă, coli 50/70, creioane, gumă de șters, instrument de măsură (andrea), culori tempera sau acrilice,scoci sau dublu adeziv,sevalet	x		x
2.Captarea atenţiei	(3’)		-Se realizează prin prezentarea unei naturi statice, compusă din draperie suprapusa pe o alta draperie ,cub,vaza si gutuie,astfel încât elevii să fie deja familiarizați cu ceea ce vor urma să realizeze;	-Expunerea;	-frunze,gutie,draperii,cub	x
3.Anunţarea   subiectului şi a obiectivelor operaţionale	(2’)		-Se anunţă titlul lecţiei-Se întreabă elevii dacă au instrumente de măsură la ei, acestea fiind foarte importante în procesul de realizare a naturii statice;-Se specifică elevilor că vor folosi axele pentru a realiza o natură statica si caaxele nu vor fi șterse, în momentul terminării desenului, întrucât ele sunt importante pentru a înțelege construcția formei;-Se comunica elevilor ca dominanta trebuie sa fie calda si li se propune folosirea mai multor tipuri de pensule(late,subtiri)			x		x
4.Dirijarea învăţării	(8’)	O1O2	-Se discută cu elevii despre paginație și despre așezarea corectă a elementelor compoziționale în suprafața de lucru;-Se oferă elevilor câteva informaţii privind  modul în care vor folosi instrumentul de măsură și vizorul, în așa fel încât  între elementele prezente și suprafața paginii să existe o proporționare-Se explicăelevilor importanta culorilor si cum se pot transmite anumite emotii prin folosirea lor,variind de la culoare la culoare	-Expunerea;-Explicaţia;-Conversaţia;	-Instrumentul de măsura (andrea), vizor;	x		x	Verificarea cunostintelor
5.Asigurarea retenţiei şi a transferului	(25’)	O2O3	-Se explica elevilor rolul culorilor si le este aratat si cercul celor 12 culori al lui Itten si sunt indrumati spre a pune intrebari profesorului in cazul in care exista neclaritati sau vor sa afle mai multe informatii-Se efectuează corecturi colective si individuale pe parcursul realizării lucrărilor practice.	-Exerciţiul;-Conversaţia;-Problematizarea;-Demonstraţia;	-coli 50/70, creioane, gumă de șters, instrument de măsură, culori tempera si acrilice,dublu adeziv,sevalet	x		x	-Probă practică;
6.Asigurarea conexiunii inverse	(5’)		-Se expun lucrările elevilor şi se cere acestora să spună câteva cuvinte privind tema dată;-Se încurajează elevii să folosească un limbaj de specialitate, pentru a își îmbunătăți, astfel vocabularul specific domeniului;	-Explicaţia,-Conversaţia,-Observaţia	-Lucrările elevilor	x		x
7.Încheierea activităţii	(5’)		-Se realizează aprecierea lucrărilor şi se comentează de către fiecare elev ,modul în care el a perceput noua temă,astfel oferindu-se un feed-back catre profesor;-Se face o mică comparație între lucrările elevilor, astfel încât cei ce au avut o lucrare mai bună să fie încurajați, iar cei ce nu au reușit să realizeze ceea ce li s-a cerut, să fie motivați și ambiționați.	-Conversaţia;-Explicaţia.	-Lucrările elevilor.	x		x	-Aprecieri verbale asupra lucrărilor elevilor.

Proiect de lectie, clasa a IX-a A, Studiul compozitiei- Armega Daniela

TUTORE: MERCEA DANA

SUPERVIZOR: BORONTEA VERONICA-JEANINA

PROIECT DE LECȚIE

 

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceul de Arte Plastice Timişoara

PROPUNĂTOR: ARMEGA DANIELA-ADELA

DATA: 27.11.2012 ORA: 11:00-12:00

CLASA:  a IX-a A

ARIA CURRICULARĂ: ARTE

OBIECTUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT: STUDIUL COMPOZITIEI

TEMA LECŢIEI: TEHNICI DIVERSE APLICATE LA O COMPOZITIE CU ELEMENTE DIN NATURA

 

TIPUL LECŢIEI: DE FORMARE PRICEPERI ȘI DEPRINDERI

DURATA: 50 MIN

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

 

1.1.Analiza comparative a unor structure organice si  anorganice,in vederea valorificarii lor ca modele functionale sau formale

1.2 Selectarea structurilor organice si anorganice,dupa criteriul formei si al functionalitatii

2.1 Realizarea de schite analitice ca modalitate de reprezentare a aspectelor structural si functionale ale realitatii

3.1 Utilizarea relatiilor armonice in configurarea structurilor functionale

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

 

O1. Să realizeze un desen compozițional colorat prin paginarea elementelor compoziționale;

O2. Să țină seama de raportul plin-gol al elementelor compoziționale;

O3. Să folosească elemente de limbaj plastic si sa se foloseasca de diverse tehnici;

O4 Să creeze un centru de interes în compoziția realizata

STRATEGIA DIDACTICĂ:

 

Metode: conversația, explicația, observația, munca independentă, problematizarea, demonstrația

Mijloace și materiale didactice: Coala de hârtie A3, instrumente de lucru, pensule de diverse marimi,creioane,carbune presat,hartie creponata si colorata,lipici,material textil,foarfece,culori tempera, pahar cu apă,căprițe, planșete, imagini;

Forme de organizare: colectiv, individual

EVALUARE: proba practică, observare curentă, apreciere verbală asupra lucrărilor elevilor

BIBLIOGRAFIE: Programa școlară ,Clasele  a IX a

http://curriculum2009.edu.ro/Ciclul gimnazial/

Băran Viorica, Hornet Natalia, Anghel Gheorghe, Album metodic de creație artistică plastică, Ed.Palatul pionierilor și șoimilor patriei, București

Etapele lecţiei	Dozare	Ob. op.	Conţinutul ştiinţific al lecţiei	Strategia didactică
				Metode  și procedee didactce	Mijloace didactice	Forme de organizare				Strategia de evaluare
						C	G	I
1.Moment organizatoric	(2’)		Se salută elevii după care se efectuează prezența.Se aranjează atelierul (căprițe, planșete), se pregătesc materialele şi mijloacele necesare pentru desfăşurarea activităţii de creație plastică.	Conversația	Catalog de note, căprițe, planșete, coala de hârtie A3, pensule, pahar cu apă, culori tempera,lipici,imagini,hartie creponata si colorata,material textil,foarfece	X
2.Captarea atenţiei	(3’)		Se prezintă elevilor un slide-show cu exemple de lucrari rezolvate in diverse tehnici	Problematizare	Imagini cu exemple de compozitii rezolvate in diverse tehnici	X		X
3.Anunţarea subiectului și a obiectivelor operaționale	(5’)		Se anunță titlul lecției și obiectivele temei. Elevii trebuie să realizeze o compoziție cu elemente din natura inspirandu-se de la imaginile prezentate si natura statica prezenta in atelier,ce contine elemente vegetale.Se va avea în vedere originalitatea și aspectul compozițional al lucrărilor.Se înștiințează elevii că vor fi notați la sfârșitul orei.	ConversațiaExplicația	Imagini cu exemple de compozitii rezolvate in diverse tehnici	X
4.Dirijarea învățării	(5’)	O1 O2 O3 O4	Se explică elevilor pe scurt semnificația compoziției.Compoziția reprezintă o organizare a elementelor de limbaj plastic după un sistem căruia i se subordonează mijloacele de expresie, pentru a crea un ansamblu capabil să emoționeze.Se solicită elevilor să realizeze paginația elementelor compoziționale, ținând cont de proporțiile elementelor, de ritm și așezare în spațiu, având ca model compozitia cu elemente vegetale asezata in atelier. Se explică elevilor folosirea raportului plin-gol, astfel încât să se obțină un echilibru între zonele pline și goale ale compoziției. Se dirijează elevii să se folosească de elementele de limbaj plastic și anume punctul, linia, forma, pata. Se aduce la cunoștiință realizarea unui centru de interes, folosindu-se de elementele de limbaj plastic.	Demonstraţia	căprițe, planșete, coala de hârtie A3, pensule de diverse marimi,carbune,creioane,material textilhartie colorata,foarfece, pahar cu apă, culori tempera	X		X
5.Asigurarea transferului și a retenției	(25’)	O1O2O3 O4	Se realizează de către elevi un desen colorat folosindu-se de materialele pregatite si informatiile oferite.Se acordă atenție raportului plin-gol al compozitiei aflate in atelier.Se realizează de către elevi compoziții folosindu-se de elemente de limbaj plastic. Se folosesc de linie, punct, pată, printr-o diversitate de suprapuneri și alăturări de elemente. Se realizează de către elevi centre de interes prin folosirea raportului plin-gol în compoziție. Se lucrează sub atenta îndrumare a profesorului astfel încât elevii sunt încurajați în demersul plastic. Profesorul face corecturi colective şi individuale.	Conversația ExplicațiaMunca independentă	căprițe, planșete, coala de hârtie A3, pensule de diverse marimi,carbune,creioane,material textilhartie colorata,foarfece, pahar cu apă, culori tempera	X		X	Aprecieri verbale
6.Asigurarea conexiunii inverse	(5’)		Se expun  la tablă lucrările elevilor și se discută cu întregul colectiv al grupei modul de realizare al compozițiilor. Elevii sunt încurajaţi să-şi evalueze si autoevalueze lucrările.Se analizează modul în care au fost atinse cerințele temei după care se realizează o corectură individuală.	Conversația ExplicațiaObservația	Lucrările elevilor	X		X	Proba practică
7.Încheierea activității	(5’)		Se va face evaluarea prin aprecieri verbale.Se fac aprecieri în direcția aspectelor pozitive și se dau sfaturi și sugestii pentru remedierea aspectelor negative.Se explică  motivul pentru care au primit respectiva notare. Se selectează cele mai bune lucrări în vederea expunerii, astfel fiind răsplătiți cei mai buni și motivați cei mai puțin buni.	Conversația ExplicațiaObservația	Lucrările elevilor	X		X	Aprecieri verbale